10 de junio de 2011: Elecciones municipales 2011.

Hoy, hemos comenzado la clase hablando sobre lo que terminamos hablando el pasado miércoles, las elecciones municipales, Rocio, una compañera de clase nos trajo el resultados de estas elecciones municipales, a clase. Nuestro profesor, Antonio, escribió los resultados, de Corteconcepción y Campofrío, en la pizarra:

CORTECONCEPCIÓN:

Partido	Concejales▼	Votos2011	%
IULV CA	4	226	54,72%
P.S.O.E. DE ANDALUCIA	3	147	35,59%
P.P.	0	30	7,26%

Censo	Escrutado	Participación	Abstenciones	Votos en blanco	Votos nulos
500	100 %	413	87	3	7
		82,60 %	17,40 %	0,73 %	1,69 %

CAMPOFRÍO:

Partido	Concejales	Votos 2011	%
P.S.O.E. DE ANDALUCIA	4	282	56,51%
P.P.	3	174	34,87%

Censo	Escrutado	Participación	Abstenciones	Votos en blanco	Votos nulos
615	100 %	499	116	18	25
		81,14 %	18,86 %	3,61 %	5,01 %

A continuación, nos pusimos a hablar sobre todas las posibles maneras de nombrar al alcalde de un municipio:



- En caso de empate de concejales:
1º.Que se reúna el pleno y cada uno vote al partido que quiera, pueden votarse a sí mismos, de este modo el partido que más votos obtenga será el alcalde.
2º.Que se produzca una coalición entre partidos, en un principio con ideas variadas, con lo cuál ganaría la coalición y no el grupo más votado.



- Caso de diferencia de votos y concejales:
1º. Que gane la lista más votada. Idea más lógica que respeta la opinión de los habitantes.

- Empate de concejales y nº de votos:
1º Se lanza una moneda, o se averigua al azar. La probabilidad de que esto ocurra es de 1/16, un 6,25%.
Después de esto explicamos la ley de D'Hondt, que es la que actualmente se sigue en España para el reparto de concejales.
Su forma de uso es la siguiente:
Tras escrutar todos los votos, se calcula una serie de divisores para cada lista. La fórmula de los divisores es V(nº total de votos )/N(cada uno de los números enteros de 1 hasta el número de cargos electos de la circunscripción objeto de escrutinio). Una vez realizadas las divisiones de los votos de cada candidatura por cada uno de los divisores desde 1 hasta N, el nombramiento de cargos electos se hace ordenando los resultados  de las divisiones de mayor a menor y asignando a cada uno un escaño hasta que no quede ninguno.
    
LEY D´Hondt:

	Partido A	Partido B	Partido C	Partido D	Partido E
Votos	340.000	280.000	160.000	60.000	15.000
Escaño 1	(340.000/1 =) 340.000	(280.000/1 =) 280.000	(160.000/1 =) 160.000	(60.000/1 =) 60.000	(15.000/1 =) 15.000
Escaño 2	(340.000/2 =) 170.000	(280.000/1 =) 280.000	(160.000/1 =) 160.000	(60.000/1 =) 60.000	(15.000/1 =) 15.000
Escaño 3	(340.000/2 =) 170.000	(280.000/2 =) 140.000	(160.000/1 =) 160.000	(60.000/1 =) 60.000	(15.000/1 =) 15.000
Escaño 4	(340.000/3 =) 113.333	(280.000/2 =) 140.000	(160.000/1 =) 160.000	(60.000/1 =) 60.000	(15.000/1 =) 15.000
Escaño 5	(340.000/3 =) 113.333	(280.000/2 =) 140.000	(160.000/2 =) 80.000	(60.000/1 =) 60.000	(15.000/1 =) 15.000
Escaño 6	(340.000/3 =) 113.333	(280.000/3 =) 93.333	(160.000/2 =) 80.000	(60.000/1 =) 60.000	(15.000/1 =) 15.000
Escaño 7	(340.000/4 =) 85.000	(280.000/3 =) 93.333	(160.000/2 =) 80.000	(60.000/1 =) 60.000	(15.000/1 =) 15.000
Total de cargos electos	3	3	1	0	0
% votos	40%	33%	19%	7%	2%
% escaños	43%	43%	14%	0%	0%

Y así fue como acabó la clase, haciendo una tabla parecida a esta.

08-06-11

Hoy, Antonio nos ha dado las notas de los exámenes de los filósofos y ya nos lo dejará ver el próximo día, Alba ha sacado un 9 y Noemi, un 9.5.
Luego algunos de nuestros compañeros han hecho un trabajo voluntario, que consistía en salir delante de todos, y hacer un debate entre dos personas, una que estaría a favor y otra en contra del 15M , dependiendo de lo que le tocara, al azar.
La primera pareja ha estado formada por Belén ( a favor) y Jose Antonio (en contra). Estos son algunos de los argumentos que han expuesto sobre la manifestación del 15 M:
 Jose Antonio:
- Los que se han manifestado no van a llegar a ningún lado, porque los políticos no les van ha echar mucha cuenta.
-No hay un líder.
-Deberían formar un partido político y que la gente decidieran.
-No están bien organizados.

 Belén:
-Manifestándose es como se puede llegar a conseguir una mejor España, no quedándose quietos, sin hacer nada.
-No hay un líder porque no quieren que alguién tome el control de la situación, sino que todos participen, aunque sí que hay varios "cabecillas".
-No quieren formar un partido, sino cambiar el actual. (P.S.O.E)
-Son pacíficos.

La segunda pareja que ha salido,María.C ( a favor) y Cristina(en contra), nos han expuesto algunas ideas más:
 María:
-Todos tienen intereses comunes.
-Luchan por sus ideas, y por mejorar España.

 Cristina:
-Ya se están quitando de la Puerta del Sol de Madrid, y no han conseguido nada.
- Deberían ir a protestar al gobierno y meterles más presión.

* Se han repetido algunos argumentos.
La tercera pareja han sido Jorge (en contra) y Álvaro (a favor):
 Jorge:
- No tienen ideas claras.
- No hay un líder i están organizados, por lo que no llegaran a mucho.
- Ni ellos saben lo que van a hacer,dónde están las soluciones.
- Ésto está conllevando una pérdida de dinero a los comercios cercanos a los lugares donde están, y el turismo también lo está sufriendo, ya que  para ver "eso" no visitan un lugar tan bello culturalmente, como Madrid.
* Aunque esté en contra, cree que si se sigue insistiendo podrán lograr cambiar algo.

 Álvaro:
- Así, por lo menos, intentan cambiar el partido y hacer algo para mejorar nuestro país.
- Han ayudado al comercio ambulante.
- Así, mejorarán el trabajo y el gobierno.

La cuarta y última pareja ha sido, Isa Muñoz (en contra) y Pablo (a favor):
 Isa:
-No están bien oraganizados.
-No tienen las ideas claras, ensucian el medio ambiente.
-Están acampados, de fiesta y sin hacer nada.
-Piden demasiadas cosas, por lo que el gobierno no toma medidas y no consiguen nada.
-Quieren cambiar España, pero no se lo toman en serio, solo lo "intentan", deberían conseguirlo.
- No entiende (Isa) cómo van a hacer todo esto.
- Hay bipartidismo según los votos de la gente, hay lo que la gente quiere, ¿y lo quieren cambiar?
 Pablo:
-Luchan por mejorar su futuro.
-Están organizados, no se "desmadran" y no hay alcohol.
-No molestan a nadie.
-Si siguen presionando a los políticos, lograrán cambiar y mejorar España.
-Sí que tienen objetivos: luchan por reformar el gobiernos, bajar sus sueldos, etc.
*Sinceramente cree que no están muy organizados pero intentan hacer algo y no quedarse con los brazos cruzados.

Después de este debate en parejas, algunos de la clase hemos dado nuestra opinión. Mª Luz ha visto relación entre todo esto y el trabajo que hicimos de "Cartoon about ethics and politics", porque algunos de los que lo han hecho han tenido que defender algo con lo que no estaban de acuerdo , para conseguir una buena nota.
En nuestra opinión no han salido solo para ganarse una nota extra, sino que hay algunos compañeros a los que le gusta hablar en público, exponer sus ideas, etc. y esto no solo ha sido para eso, el fin era ponerse en el lugar del otro y pensar qué motivos defiende, porque pueden ser tan válidos como los tuyos, y darse cuenta de que no hay solo una manera de pensar y no tienen por qué coincidir con la tuya, no sólo una es correcta, todas tendrán su parte positiva y negativa, siempre se puede debatir un tema pero respetando la otra opinión.

Por último, hemos hablado de las recientes elecciones municipales:

-GALAROZA:                              -ARACENA:                     -FUENTEHERIDOS:

 P.S.O.E: 5                                      P.S.O.E: 7                           P.S.O.E: 4
 P.P: 2                                             P.P: 3                                  I.U: 4

 Indp.: 2                                           I.U: 3                                   P.P: 2

movimiento 15 M

Hoy, 3 de junio de 2011, hemos vuelto ha hablar sobre Spanish revolution los Indignaos, o lo que es lo mismo, el movimiento 15 M, pero hoy, lo que hemos hecho ha sido poner los pros y los contras de esta Spanish revolution para saber si esto va a dar resultado o si las personas que se han unido a este movimiento estan perdiendo el tiempo. Estos son los pros y los contras que hemos pensado cada uno:
PROS: que quieren reformar el gobierno, mejorar la situación económica en la que vivimos, luchar por las ideas de cada uno para conseguir una sociedad mejor, que los jóvenes se preocupan por su futuro, que pueden conseguir resultados por su organización, quieren eliminar los privilegios de la clase política, afrontan viejos problemas, que son pacíficos y proponen soluciones a la crisis, y que evitan el protagonismo en favor de las ideas.
CONTRAS: estancamiento de una zona pública (La Puerta del Sol) durante mucho tiempo, que los comercios cercanos a este lugar se ven perjudicados, que esta manifestación se está convirtiendo en un descontrol, no tienen las ideas claras, hay gente que va a las manifestaciones sin saber el por qué de estas, piden muchas cosas pero no se centran en ninguna, no hay un líder, que provocan un gran impacto visual, que facilitan las cosas a vendedores ilegales, carteristas...
Pero antes de todo esto, hemos visto una imagen (la que está arriba) y hemos hablado sobre ella:
 la mascara es de la película de V de Vendetta, cuyo tema principal de la historia es la batalla convulsiva entre la  anarquía y el fascismo, además de una crítica total a la sociedad de control y al Estado de bienestar.
También hemos hablado sobre por qué las personas que forman parte del movimiento 15 M, se llaman también los Indignaos, y es porque hay un libro que se llama así, ¡Indignaos!, y es un libro que como dice su autor,  anima a los jóvenes a indignarse porque el mundo va mal, gobernado por unos poderes financieros que lo acaparan todo.

01-06-11 THE PHILOSOPHERS AND "15M"

Hi! Today we've done the exam of the philosphers who we did the presentations.
The exams consisted in three questions; first we had to relate some phrases with the philosphers , second we have to put in order them according to the date of  birth, and finally, we have written a dialogue between two philosophers or one philosopher and we.

Cuando hemos terminado el exámen hemos seguido con una página del periódico que empezamos el otro día, "15 M". 

Este fin de semana ha habido manifestaciones en varios puntos de Andalucía como en Granada, que según Pablo que estuvo allí, la vio y estaba muy bien organizada, en Sevilla...y en Aracena también ha habido. Tres de nuestras compañeras fueron el sábado y nos han comentado que no estuvo demasiado bien ya que se desviaron mucho del tema por el que era la manifestación: reformar el gobierno, bajas los sueldos de los políticos, la supresión del F.M.I, etc. 

algunas de las palabras que se han explicado en la clase para entender mejor la noticia han sido:

derogación (quitar), suscitar(provocar), paradójicamente (e este caso se refería contradictoriamente), etc.

Se han dado varios puntos de vista, gente que veía esto como una tontería que no interesaba a casi nadie, aquellos que estaban a favor porque quieren que se reforme el gobierno y demás, algunos que le interesaba la noticia porque era algo que estaba pasando actualemente, lo cual no quiere decir que esté a favor o en contra,etc.

27 de mayo de 2011- movimiento 15 M

Hoy hemos estado hablando sobre el movimiento 15 M que:
 aseguran ser gente, en su mayoría jóvenes pero también adultos y personas mayores, preocupada por la actual situación económica, política y social que voluntariamente se ha unido y decidido organizarse para expresar su descontento y luchar por un cambio, y que buscan, por el momento, reivindican su “derecho a indignarse” y a luchar por “una sociedad nueva que dé prioridad a la vida por encima de los intereses económicos y políticos”. En las acampadas circulan todo tipo de propuestas e ideas, pero el movimiento todavía no ha aprobado ninguna en asamblea. Sus organizadores aseguran estar trabajando en ello, pero también piden “tiempo y paciencia”, ya que llevan unos pocos días y deben estudiar y consensuar las muchas reivindicaciones y soluciones que presentan los participantes y los espontáneos que pasan por allí a dejar su opinión.

También una chica de nuestra clase, Isa, nos ha hablado sobre un tema de actualidad, la muerte de Osama bin Laden, después de que Isa diese su opinión, nuestro profesor nos dejó debatir sobre este tema tan polémico, la mayoria de la gente defendia que Obama había hecho lo correcto, ya que si él había matado ha millones de personas, él debía morir, otras personas estaban en desacuerdo con esta opinión y explicaban que no, que no lo deberían de haber matado porque ahora los de Al Qaeda vengaran la muerte de su líder. Este tema dio mucho de que hablar pero hubo un momento en el que Antonio, nuestro profesor, nos dijo que debíamos seguir con la clase, entonces fue cuando comenzamos a hablar sobre el movimiento 15 M.

25-05-10 FAREWELL PARTY' S MEGHAN

HELLO:)

Today has been the last day of Meghan. Finally we bought to her a presente as memento of our.
 We thought to buy a photo with all of 4ºA into a frame and a cake, but had a problem with the camera that it had the photo and we think buy to her an apron with a polka dot white and black, a book of "Rimas y leyendas de Bécquer" with a dedication and a flag of Spain with all of our names :"¡GRACIAS POR TODO MEGHAN, TE QUEREMOS!". She gave us a card with some wordsfor each one of us.
Then everybody ate the cake of chocolat and drinks coca-cola, juices and smoothies. We invited to Luis Jimenez, our tutor and to a teacher that she was with him in the square.
It was a good "party" :)

FLAG OF SPAIN

13-05-11

HELLO!
Today we've been talking to give a present to Meghan because she goes out on 25th of May and some Antonio Romero and some classmate have gone to Dublin with a grant. They don't arrive until then and we plan to frame a photo of  4º A, our group, give a cake and eat it too when they arrive of  Dublin and before she leaves. The photo has made us Gabriel, the director of High School, but Meghan couldn't be in it because she isn't  in the institute on Fridays and some people leave to Dublin on Saturday.
Luego Isa nos ha expuesto una noticia "Más Asco", de Maruja Torres que no estaba de acuerdo sobre la muerte de Bih Laden por mucha gente que éste haya matado.
Este tema ha dado lugar a un gran debate de personas que decían que estaban de acuerdo con su muerte, otras que también pero no con la publicidad que le estaban dando, otras que era mejor que lo hubieran metido en la cárcel,...pero en lo que todos hemos coincidido es en las consecuencias que va acarrear su muerte para los estadounidenses, sobretodo. Porque los seguidores de Bih Laden dicen que no se van a estar sin hacer nada por su muerte, que el 11M se va a quedar en nada comprado a lo que piensan hacer, nos ha dicho una compañera que lo ha escuchado en la tele.
Nuestra opinión sobre esto; no estamos de acuerdo con que lo hayan matado porque nadie tiene derecho a matar a otra persona por todas las atrocidades que haya hecho, ya existe u juez que dista la sentencia que merece, que desde luego, creemos que la cadena perpetua le hubiera hecho sufrir más que si lo mata, como ha hecho. Y de esta manera sólo se vería perjudicado él y sus cómplices, no su familia(mujer e hijos). Porque, la verdad, que ha matado a muchísima gente y ha hecho mucho mal, pero llevan diez años preparando todo,  detrás de él y hasta ahora, para matarlo de esta forma...
Y con esto no queremos decir, ni muchísimo menos, que estemos nada a favor de  todo lo que ha hecho este hombre, sólo creemos que si lo hubieran metido en la cárcel de por vida, hubiera sufrido más.
Pero ya está hecho el daño y las consecuencias pueden llegar a ser bastante duras por la parte de sus seguidores, esperemos que no le sigan dando mucha publicidad y haber que pasa...

11-05-11

Today, a native teacher of England called Brad Nash, come to our class. At the beginning of the class we have corrected the exercises about " Hobbes and Calvin ". And we were learn that the real Hobbes and Calvin were John Calvin and Thomas Hobbes.
John Calvin was born in 1509 and he died in 1564. He was a french theologian and pastor during the Protestant Reformation.
Thomas Hobbes was born in 1588 and he died in 1679. He was an English philosopher, he worked on political philosophy.
At the end of the class, we have begun to do other exercises, in which Meganh and Mister Nash, have helped us.
Our teacher of ethics said to us that he was going away to Dublin with the pupils of exchange.

06-05-11

Hello!
Today  we've did the activities about "Human Rights" the first chapter because is a little difficult and there is to translate it and understand the questions because the answer weren't as such in the text.
These are some questions of first chapter:

1. What right does the student claim to have?  What right does the teacher claim to have?
2. What does it mean to be “entitled to” something?
3. What is the relationship between rights and duties?

In this chapter, a student sounds his phone in class and the teacher takes it away.
Here, it debates the student's right to claim his mobile because he thinks the teacher can't take away his cell phone because it is him , and the right of the teacher to remove it, because he can't  have cell phones turned on in class.

Previously, we've seen our classmates who missing for exposing their work, in this case, of Plato. This work was for Miriam, Mª Isabel, Ismael Ferrer, Marta and Ismael Hernandez.

04-05-11

Hi!
Today we've start a new work "Cartoon about Golden Rule".
To do this we've gotten into the platform of our High school( http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21700381/helvia/sitio/) and we downloaded a document in which there was a page of a comic  of Calvin and Hobbes and the rule of Calvin's agrre: the ends justify the means.
We are desagree with this rule, of course, because one person can get the end that he/she want respecting others people.
After looking closely the comic, we've do some activities about this:
-Briefly summerize the cartoon strip.
-Explain the meaning of Hobbes' quote (the tiger) in the second to last drawing.
-What's the relationship between the cartoon story and the Golden Rule.
These are some that we did and we'll correct them next day.

27-04-11

In this class we were doing a few exercises on a book of The Human rights, which again had to pay we, the pupils. This provoked a discussion with our teacher, since the pupils we are tired of so much works and of paying so many photocopies ..., but ultimately I do not spend anything. The exercises about The Human rights were consisting in:
 1) To read the text (that was in English).
 2) To translate the texts.
 3) To do the exercises of the well-read chapter, which the teacher hung on the platform of the institute.
 Some pupils we ask our teacher him if we could listen to music, and for our surprise he said to us that not!, since this was doing that our performance was lower and not aprovechasemos the time the sufficient thing.

13-04-11

HELLO:)
Today was he last day of ethic's quarte, because the 15th of march the tutor gave us the notes of the evaluation.
 This class has been a little more relax, has had time to finish the work of philosopher, Socrates in our case, and talk about the quarter and a bit of everything.

08-04-11

Hola, este día la mayoría de la clase excepto dos o tres que o bien porque no podían o porque estaban malos, como Noemi, fueron de excursión a Huelva para visitar una universidad de derecho.
La sensación no fue demasiado buena porque en esta universidad, tan solo había 15 estudiantes y era bastante grande.
 campus ciencia laboratorios charla video

Gandhi: to deliver and to do the exam.(1-04-11)

In this class we had to deliver the exercises of Gandhi's book. The class was divided in two parts:
 1. Voluntary: to do Gandhi's exam, for those persons that want to raise the note. This was done at the start of the class, before the delivery of the book. The examination had several exercises, being some of them: Test, to choose the correct word, and your opinion about a topic (devoted to choose for the teacher).

2. Obligatory: in this part of the class, the whole world was forced to deliver Gandhi, though, since always, there was someone that did not bring it. Later Meganh says to us that we had to do a work about the philosophers. My group  were: J.A. Alcaide, Noemi, Pablo, Fee y Alba.R. and we had to do the work on Socrates.
 This work was consisting of making a presentation, in English, and later expose it in class. In the presentation we had to speak on the life, the epoch, the ethics, and the books of the corresponding philosopher, in our case, Sócrates.

30-03-11

Buenas, en este día Meghan nos ha introducido algo de los filósofos y nos han dicho, ella y Antonio, que íbamos a hacer un trabajo, teníamos que hacer grupos de 6 o así y elegir uno de los 5 filósofos que nos había dado a elegir.

Con esto de los grupos hubo un pequeño problema...solo había cinco filósofos y salían más de cinco grupos, entonces uno se tenía que distribuir  con los demás. He aquí cuando hubo una polémica, porque mi grupo estaba formado por nosotras dos y Fee, y habíamos elegido a Socrates, y el otro grupo que quedaba no tenía ninguno entonces nos dijeron que nosotras nos teníamos que repartir con los demás grupos y que ellos hicieran a este filósofo, entonces nosotras dijimos que porqué nosotras y no ellos...total que  cuando íbamos a ceder escuchamos un comentario de su grupo  que no nos gustó y terminaron cediendo ellos. Y al final  se vinieron algunos(Jose Antonio y Pablo Martín) de otro grupo al nuestro para que no fuera tan desequilibrado.
Antonio nos dijo que les iba a subir un poco la nota, y cuando terminó la clase fuimos  a hablar con él para que no nos bajara, y lo que había pasado, nos dijo que no nos iba a bajar pero a ellos les subiría un poco la nota.

Human rights and...Lot of works!!

In this class we were doing a few exercises on a book of The Human rights, which again had to pay we, the pupils. This provoked a discussion with our teacher, since the pupils we are tired of so much works and of paying so many photocopies ..., but ultimately I do not spend anything. The exercises about The Human rights were consisting in:
 1) To read the text (that was in English).
 2) To translate the texts.
 3) To do the exercises of the well-read chapter, which the teacher hung on the platform of the institute.
 Some pupils we ask our teacher him if we could listen to music, and for our surprise he said to us that not!, since this was doing that our performance was lower and not aprovechasemos the time the sufficient thing.

La verdad es que todos los alumnos pensamos que tenemos demasiados trabajos por hacer, y que no podemos hacer mil trabajos de cada asignatura, por lo que creemos que si nos mandaran menos trabajos rendiríamos mejor y haríamos los trabajos mucho mejor.

En esta clase, sinceramente no hicimos muchas cosas, debido a la dicusión, pero el profesor nos dijo que no pasaba nada, ya que este libro lo ibamos a trabajar en clase y NUNCA en casa. 

18-03-11

Hola!
Este día Belén, Claudia y Isabel Muñoz expusieron una noticia de un periódico, que era un trabajo "voluntario" lo cual quiere decir, que si no quieres hacerlo pues no pasa nada pero no puedes sacar mas de un 7 o así, pero también tienes la opción de hacer otro si este no te apetece por cualquier razón.
Uno de los temas tratados fue el del burka en Israel y un poco de la polémica que había, las mujeres de allí están obligadas a llevarlos pero ahora estaban trabajando en una nueva ley que permitiera no llevarlo a quien quisiera, como nos comentó nuestra compañera Maria Coronada que también lo hizo en su día. Se debatió si esto era una "costumbre" musulmana o lo llevaban por obligación incluso en otros países, como España en el que podemos ver aún muchas mujeres que lo llevan y aquí no están sometidas ha ello.
Isa, por ejemplo, nos habló de la central nuclear de Japón y de un depósito de residuos que se estaba construyendo, aquí se creó un debate un poco polémico ya que cada uno/a piensa una cosa de las centrales nucleares, si son buenas pero perjudican mucho, si no hacen falta, si estropea el medio ambiente...
Por último, Claudia nos ha comentado el tema de la Generación XXX, que parece ser que se piensa que estas generaciones de esta época pertenecen a ella, y nosotras creemos que no es así, aunque sabemos que hoy en día se sabe mucho de este tema e incluso se han hecho un estudio de la poblacióna dolescente y el n´mero de personas que ven porno, por ejemplo, es bastate elevado, pero pienso que como en todo, hay excepciones y no nos deben calificar con este nombre, ni decir que "estamos atrapado al sexo".

16-03-11. The Golden rule

" One should treat others as one would like others to treat oneself".  This one is the rule of ALL, and is a rule that is over any religion, culture, moral, ethical ..., since this rule is not a rule, but a right: we have all right to being treated equally, without any racial, cultural distinction...
 During this class we were doing a few exercises in English (since the class was bilingual), some questions like: What is the Golden Rule?, Why do we have to respect the Golden Rule?...
La que más me me gusto fue la siguiente:
Is it necesary to belong to a religion in order to follow the Golden Rule?
Y nuestra resouesta es NO. Ya que no tienes que creer en un dios para respetar a los otros, que es el sentido de esta frase, porque pensamos que es un derecho el ser tratados todos por igual, pero esto es tan solo nuestra opinión.

11-03-11

Hoy algunos algunos de nuestra clase(4º A), han hecho una exposición sobre una noticia de un periódico que estuviera relacionada con la ética, nuestra asignatura. Si añaden una parte en inglés pues mejor, es un trabajo "voluntario", pero puedes hacer otros en vez de este, ya que no es obligatorio por ahora.

Una chica ha hablado sobre la guerra entre Libia y Egipto, sobre Gadafi. Otra ha hablado sobre el uso del burka en las mujeres y sobre una nueva ley que se está estableciendo respecto a esto, y por último, un chico nos ha comentado algo bastante interesante: "El primer auto trasplante de sangre de cordón umbilical en España". Nosotros le teníamos que hacer preguntas a los que fueran exponiendo las noticias, ya que esto les ayudaba  a subir la nota y a nosotros mismos, si las preguntas eran realmente buenas y hacían que ellos tuvieran que pensar bien la respuesta y desarrollarla.

International Women's Day ( 8 of march, 2011)

Hello!
This day Meghan give us a piece of peaper with a name of differents countries, and we read aloud. In this paper was written differents things about women of various places( their life, their works...).
Then we saw a power point which we treat the following topics: What is a International Women's Day?, How people celebrate it?, Simone (teaches us a bit of his life, his books and so on.), Whats is Existentialism?, Other famous existentialists, and finally we said some examples of the How can existentialist ideas be applied to feminism.

VOCABULARY:
-ACHIEVEMENTS(logros, acontecimientos)
-NUT(nogal, castaño)
- FACTICITY – conditions that you cannot change
-TRANSENDENCE – Moving beyond facticity (or, factical conditions)
-ACT – Living in a moral way; aiming to live free
-FREEDOM– Not allowing facticity to determine anything about one’s existence
-BAD FAITH – A lie one tells to themselves

San Valentine´s Day or Day of the trade.

The St Valentine's Day or Day of the trade.
 It is already a custom, which on this day the pairs give themselves between yes flowers, chocolates ..., just for being the St Valentine's Day, though actually this is only an excuse in order that the market bandages million products (perfúmenes, felt, chocolates ...), because there are 365 days, often, 366, in which you can demonstrate your fondness and love to your pair, and not alone on February 14.
It was what we were doing in class. We answer to a few questions that our teacher raised to the platform of the institute, answering these, come aa conclusion from of that the trades take advantage this day to sell. But also we realized that this tradition is very antigüa. In 1840, one woman it began to write these traditional letters, to which it called "valentines".

 Este día, actualmente, no es el dia de los enamorados (ya que para demostrarle a tu pareja que la quieres no necesita un día especial, sino que puedes demostrarselo en el dia a dia) como tanta gente piensa, sino más bien, el dia del comercio, porque miles de millones de empresas y comercios venden productos que en realidad no tienen nada que ver con el amor, ¿es acaso un perfume una muestra de amor, cariño...? NO. Una prueba de amor es una caricia, un beso, un TE QUIERO, y, esas cosas no se compran con dinero.

Remember February

On 16th of February we had to a work of San Valentine´s Day, we´ve to work in pairs. This work was about the influence in the market in this day, if it mean that the people had to demostrate the love to his partner giving a present to him.
On 18th-23rd of February we was correcting the exercises of the first part of Gandhi´s book and we did the dialogues in pairs that we had prepared and then represent it in front of class. Another thing that we did to improve our English was to discuss with our partner on a topic related to ethics. For this, Meghan helped us to resolve the doubts.
The topic that Alba Soriano y Noemi did was the traveling to Dublín with the grand they gave us, Noemi isn´t agree with the criterion that they followed to select the students to go abroad. My friend, Alba, did the work with Claudia, and they spoke about the death penalty in the EEUU.  Other friends, spoke on the excessive quantity of money that the players of football were receiving, on the bullfights...

Remember the first quarter of 2010/11 academic year.

¡Hola!

Primero, daros la bienvenida a este blog que hemos hecho Noemi y Alba. R.

Hace poco, nuestro profesor de Ética, nos dios esta "idea" (que en realidad resultó ser un trabajo obligatorio) de hacer un blog, en el que teníamos que contar, resumidamente, lo que hemos estado haciendo en el primer trimestre y lo que haremos en este, de ahora en adelante.

A lo largo del primer trimestre hemos hecho muchas cosas que nos han servido para  mejorar nuestro inglés, reflexionar sobre debates realizados,sobre muchos temas diferentes y de actualidad.

A principios, vimos un tema un poco difícil sobre el que opinar llamado "La expulsión de los gitanos rumanos en Francia",por este tema ha habido una gran polémica entre los países europeos. Otro tema fue "La generación Bunker" que trata sobre lo que ha influido la tecnología en los jóvenes, hasta el punto que se encierran en una especie de "búnker"(en una habitación aislados de los demás), sin hacer nada y todo el día en Internet haciendo quién sabe qué, este trabajo lo hicimos a final del trimestre y lo corregimos ya en el segundo trimestre. Vimos también el tema de las "Elecciones al consejo escolar" con motivo de que en el instituto estaban teniendo lugar las elecciones para un representate del alumnado.
También hemos estado haciendo actividades en inglés, ya que somos un grupo bilingüe, en las cuales hemos hablado  sobre las horas que dedicamos al deporte, los derechos y obligaciones o deberes de los jóvenes , la extinción de algunos animales que están en peligro de desaparecer, como las ballenas, los pandas...Otro tema que hemos tratado ha sido el de las descargas de películas, música...en Internet , y de cómo afecta esto a los que su trabajo es ése.
Durante el segundo trimestre , el cual cursamos, hemos visto un capítulo de House(actividad en inglés) y después hemos realizado unos ejercicios sobre éste. Luego tuvimos que hacer un diálogo sobre un tema de debate relacionado con esta asignatura, en inglés, para exponerlo delante de toda la clase. El último día, hicimos un juego en el que Mega, la nativa, tenía que pensar en un filósofo y nosotros, mediante preguntas en inglés, teníamos que adivinar quién era, esto después de corregir las actividades de Gandhi, que ya le habíamos entregado al profesor para que viera que las teníamos hechas.
Al mismo tiempo, realizábamos trabajos voluntarios como "La huelga general, el Día de Andalucía..." y el trabajo del primer trimestre era el de hacer las actividades de Gandhi y leerse hasta el capitulo 6, en este trimestre tenemos que leernos hasta acabarlo.